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教学系统

教学系统（Instructional System）是师生共同参与，旨在实现教学目标的活动体系。由教学人员（教师和学生）、教学信息（以各种形式编制的软件）、教学材料、设备（各种形式的教学硬件）构成。包括控制、执行、反馈三个子系统。控制系统决定整个系统的运动方向和工作内容，调整其他子系统的工作。教师在其中起控制、实施的主要作用。

教学素材

在教学中运用教学素材并不像在工厂里安装一定零部件就能让机器运转那样简单。同样的材料以不同的形式包装，不同的方式呈现，会产生显著不同的效果。例如，教科书中的历史和用新闻短片的方式呈现的历史，其效果是不同的。所以，根据教学目标，学会恰当选择、处理教学素材是对教师教学能力的基本要求，也是成功教学的先决条件。

对于小学生来说，教学活动也是其生活中的一部分，如果想在社会中生存的更好就离不开学校对其的教育。生活之中语文也无处不在，将小学语文教学与学生的生活实际相结合，从而帮助学生形成良好的学习动机，帮助学生将所学知识运用到生活之中，获得一定生活技能。在教学过程必须注重学生对基本知识的掌握情况，考虑学生所熟悉的事物以及现有的生活经验选取适当的教学内容，达到教学目的，用好的教学环境提高学生的学习效率。

教学素材课堂情境生活化

情境教学法是指教师根据教学内容营造。符合生活实际与儿童认知水平的环境，充分考虑到教学内容中教学情境的生动性，从而促进教学有效的开展。情境教学法在小学语文教学中的应用比较多，紧密结合儿童的实际水平。通过创设良好的情境能够将学生所学的知识与其生活中的情境相结合，是提升培小学语文教学水平的重要策略之一。

为了给学生营造出一个良好的环境，一定要注意贴切生活实际，找准语文知识与生活实际之间的纽带。比如，在学习相关的中秋节以及端午节的过程中，可以引导六年级的学生在多媒体课件的条件下观看各种视频资料，从而向小学生展示端午节赛龙舟、中秋节吃月饼等习俗。在这个过程中教师就可以将生活中的实际与教学情境相结合。在有效的教学策略之下，这样，学生不仅会对语文学习产生更多的兴趣，还会更加深刻的了解语文知识，提升自身对社会的适应能力。

教学素材生活化

在进行小学语文教学的阶段不可能仅仅借助教材。因为小学生的语文素养有限，如果想要提升必须要与生活实际相联系，教师只有将生活化的素材与语文教材中的知识点相结合才能够帮助学生了解语文知识，提高其生活能力。教师首步要确定明确的教学目标，根据制定的教学目标选择生活中的素材，通过常见的素材与教材相结合，让学生更能够适应课堂的教学内容，感受丰富的语文魅力。在学习有关节日的过程中教师可以将过节的内容引入到课堂之中，让学生自己动手操作，从而有更清晰的认识。教师也可以为学生编造情景剧或者是让大家互相分享观点，来让学生对生活中的语文知识有更加深刻的认识。